问题要有现实性——构建真实的问题情境构建真实的问题情境，有助于学生发现那些对他们个人来说是真实的挑战，从而促使他们全身心地投入到学习活动中。问题要有思考性——为学生提供适当的思考空间创设问题情境的核心是要激活学生的思维，引导学生进行创造性的思考。
学生的有效学法是提高课堂教学有效性的关键。创设良好的情境，如在教学“小熊购物”时，让学生扮演收银员和购物者，通过实践活动加深对知识的理解。加强动手实践操作，让学生在实践中发现问题并解决问题，如在教授“有余数的除法”时，让学生亲手分铅笔。
因此，教学中教师要尽可能地从生活或具体情境中引入数学新知，让学生在有效的情境中产生学习和探索的兴趣， 兴趣是学习的最好老师，它在学习活动中起着定向和动力的作用，是激发学生学习积极性、增强求知欲的重要因素。中学生的探索精神和创新意识是在对数学特点、内容发生兴趣时而引发的。
采用多媒体辅助教学。数学教学中，有很多知识很是抽象的，学生不好理解。这时采用多媒体进行教学，就会变抽象为具体，这样能增加知识的直观性、真实性，增强了学生的理解能力，提高学生学习的兴趣，增强教学效果。
1、双减政策的理解：落实“双减”政策，促进学生全面发展。双减，在我国教育领域型宏中指要有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担。
2、双减政策为有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担。具体解读如下：指导思想。
3、“双减”政策的实施减轻了学生的负担，提升了学生对学习的兴趣，让学生可以德智体美劳全面发展。没有过多的作业和培训班后，孩子们只有更加努力的主动学习，这样就培养了孩子自主学习的能力，让孩子主动探索，满足了孩子的个性化需求。
1、教师要尽快转变教育观念、转变教学方式、转变自身角色，以尽快适应新时代以“发展学生核心素养”的育人要求，创造性地把新课标的精神转化为自身的教育教学实践，真正实现培养出“一批有中国心、中国情、中国味，德才兼备的时代新人”的育人目标。
2、我们一定要认真学习新课标，内化新理念，切实、有效地实现三个转变，在教学中要勇于自我反思，探究自己的课堂教学，反思自己的教学行为，在不断尝试反思性教学中，不断地分析误区、克服误区的过程中实现自我发展、自我提升、自我创新，创建真正有活力的高效生物课堂，为实现全面提升学生的生物科学素养而教。
3、另外，教师要具有广泛的兴趣，还要有渊博的知识，这样的课堂教学才能轻松、灵活、自如。新课标下的音乐教学要实现三个转变 教学方式要转变。从课内延伸到课外、从本学科延伸到跨学科。学生接受音乐教育的途径是多种多样的。因此，音乐教育必须具有宽阔的视野，保持开放的态度。
4、注重学习、转变教师角色。新的课程、新的标准、新的教学模式，需要用新的教学理念、教学原则来支撑，而这些理论的实践者，就是教师。可见转变教师的教育理念，提高教师对课改的认识是实施课程改革的关键。
5、学校旨在塑造一支具备高度政治素养、高尚师德和精湛业务能力的教师队伍，促使教师们实现关键的三个转变：从应试教育向素质教育的转型，从传统的人才培养向跨世纪人才的培养转变，以及从教学型向教研型的升级，最终培养出教育界的杰出人物和专家。
6、“师者：传道、授业、解惑也”，这是我们往常乐道的教师形象。但在课改的新思想深入人心的今天，它已不再适应我们的现代教育，不再适应现代的教育对象了。要想应对新的形势，顺应现代教育的要求，适应社会的发燕尾服，我觉得必先改变自己的思想观念，改革自身的教学方法，也就是要改变教师的角色。
总之，在新课程改革背景下，教师要不断创新教学方法，转变教学理念，充分认识到初中生物教学的重要性，制定切实可行的教学目标，通过实践教学和多媒体教学提高学生的实际操作能力，激发学生的学习兴趣和探究意识，从而达到提高初中生物教学质量的目的，促进学生的全面发展。
课改后，生物教材中实验的数量大大增加，对实验能力的要求也显著提高，近年来，实验能力又成为高考、中考考查的重要内容，因此，如何顺应课改要求，在实验教学中实践新课程理念，提高生物教师的实验教学能力，成为当前生物教师面临的又一挑战。
实验结束后，再组织学生讨论实验现象以及根据实验现象可以做出什么结论、如何验证等等，使科学方法的训练始终贯穿于各实验课的教学之中。开发实验教学资源 积极开发和有效利用课程资源是生物新课程实施的重要保障，实验教学是生物课程改革的重要环节，也是落实课程目标，全面提高学生科学素养的重要途径。
”预习是课堂的前奏，有利于提高40分钟的课堂效率。预习更可以帮助教师了解学生知识的最近的发展区，以便进一步的确定当堂课的重难点、课堂知识容量和教学进度，真正做到有的放矢，为每一个学生的发展提供合适的土壤，使课堂变成师生、生生间双向交流的场所，让学生真正成为学习的主体。
教师在这个过程中扮演指导者和组织者的角色，通过设计问题情境，引导学生进行探究，培养学生的批判性思维和创新能力。这种学习方式注重学生的全面发展，是有效教学的重要策略。以上四种教学方式在教学设计中的综合应用，不仅体现了初中生物新课程的创新教学理念，也促进了学生的全面发展和生物学素养的提升。
贯彻学习化原则：在教学中要把激发和调动学生学习的主动性、积极性和自觉性贯彻在教学过程的始终。
总而言之， 新课改背景下的初中课堂不再是封闭的知识集中训练营， 不再是单纯的知识传递，如果教师放手让学生说话，让学生动手操作，让学生猜想、讨论、交流、合作，参与研究、体验成功，构建充满生命活力的数学课堂，让数学课真正“活”起来，就能更好地培养学生的自主创新精神，从而提高他们的数学素养。
改变学生的学习方式。要在课堂教学中逐渐的改变学生的学习方式，改变原有的单纯接受式的学习方式，建立和形成充分调动、发挥学生主体性的学习方式。把学习变成人的主体性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展、提升的过程。
在课堂教学过程中，教师要根据教学内容和训练目标，巧妙地利用课堂随机出现的情景变化，注重与学生的情感交流，增强心理合作，以平等的态度对待每一个学生，最大限度地激发学生的参与意识，努力创设和谐向上的教学氛围，让学生在宽松、愉悦的氛围中发挥自身的学习潜能，自主学习，成为课堂学习的主人，让小学数学课堂真正活起来。
重新摆正师生关系，让课堂活起来。重新摆正师生关系是当今教育改革的前提和基础，对教育教学质量有着决定性的作用。在课堂上教师与学生是平等的交流者。教师敢于蹲下来看学生，全身心地融入到学生中间去，与学生一起合作、交流，共建有利于个性发展的课堂氛围，使学生有效地获取新的知识和能力。
挑战心、想象力等，从而才会提出一些极具创新思维的问题。将生活融进数学，让学生体味数学乐趣 。
面对新课改的挑战，如何让我们的数学课堂真正活起来呢？笔者结合多年教学实践，谈一些粗浅的认识。让学生成为课堂的主人 教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成。”人的能力并不是靠“听”会的，而是靠“做”会的，只有动手操作和积极思考才能出真知。
